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LA ACCIÓN DIDÁCTICA Y LA RUPTURA LINGÜÍSTICA IMPUESTA POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Loredana La Vecchia
2016
2016
978-84-617-6294-1
Partiendo de la consideración de que la acción didáctica es acción comunicativa, a fines de un resultado exitoso, llegamos a la necesidad de que los actores involucrados construyan un espacio de significados comunes, compartidos. Pero para que esto suceda, docentes y estudiantes deben confrontarse, es decir, negociar narraciones, representaciones, concepciones del mundo. Sin embargo, este proceso resulta hoy mucho más complejo que en el pasado, por el hecho de que las nuevas tecnologías han provocado una hibridación en nuestras vidas y de modo especial en las nuevas generaciones. Esta hibridación se manifiesta fundamentalmente en el lenguaje que se entiende en sentido plural, como gama de praxis sociales. En este escenario las lógicas, los métodos, los instrumentos didácticos y de evaluación, incluso los enfoques teóricos de la pedagogía, deben entrar en discusión, volver a pensarse. Es necesario establecer nuevas formas didácticas diversas de las del pasado, más abiertas, más flexibles, más horizontales, más cooperativas.
acción didáctica, nuevas tecnologías, lenguaje.
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11392/2417720
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