La Evaluación educativa y la calidad didáctica: una reflexión crítica.

La Vecchia Loredana
;
Angela De Piano
2015

978-84-617-6293-4
Antecedentes. La evaluación ha sido considerada la acción final de la actividad didáctica, referida sobre todo al alumno, es decir a su capacidad de aprender. La evaluación era: - orientada al ―producto‖; - basada en la distinción rígida entre el evaluador y el examinado; - justificada por el mito de la objetividad. Años de investigaciones han llevado a poner en tela de juicio esta visión y a considerar nuevamente el concepto de evaluación desde una perspectiva que la considere tanto en términos de ―práctica social‖ como en los de ―ámbito de investigación‖ con un propio estatuto científico. Método. El trabajo es fruto de análisis hermenéuticos efectuados tanto de trabajos teóricos como de datos provenientes de análisis empíricos. Resultados. Expresar un juicio de valor sobre la calidad de las acciones didácticas significa reconocer la complejidad de la acción educativa en sí. En particular, se tratará de considerar como mínimo cinco dimensiones a través de las cuales es posible indagar la calidad didáctica. Conclusiones. El futuro de las sociedades dependerá cada vez más de la calidad de los sistemas educativos/formativos. Promover una cultura de la evaluación se convierte en una de las misiones prioritarias de la investigación.
Evaluación educativa, Calidad didáctica.
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11392/2384969
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